Sprogtilegnelse

Sprogtilegnelse 2- 16/12-14

Hver af jer nævner 2 ting ved læse-stoffet til i dag, som I finder spændende og lærerige?

Vi synes det mest spændende og lærerige i læsestoffet var:

Behaviorisme, arbejdshukommelse, socialkonstruktivisme, interaktionisme, caretakerese, ords netværk, dansk som andet-sprog.

Skriv en liste med 5 forhold fra dagens tekst, I mener, man skal have fokus på i sprogpædagogisk arbejde?

I sprogpædagogisk arbejde skal man have fokus på:

-Udredning og øget fokus på børn som har dansk som andet-sprog.

-Have viden om caretakerese-metoden

-Fokus på børns forskellige måder at lære på

-At kommunikation, interaktion og relationer er grundlæggende vigtige for børns sproglige udvikling

Besvar alle 5 spørgsmål til praksisfortællingen om drengen Deniz

1. Deniz har lært en sætning gennem ren imitation og da han siger den forstærker/belønner både de andre børn og pædagogen hans udtalelse ved at besvare ham og udvikle snakken og stille yderligere spørgsmål.

2. Deniz kan være blevet ekskluderet fordi han ikke er en del af det sproglig fælleskab i bh. Fordi han ikke er tryg i sit danske sprog, lukker han sig ind i sig selv. Hans sproglige udvikling er gået langsommere fordi han ikke har fået det danske sprog ind fra fødslen. Hans relationer er ikke blevet udviklet fordi han ikke kan kommunikere og han kan ikke kommunikere fordi han ikke har nogle relationer.

De andres opfattelse af hans manglende kommunikation fører til ekskludering fra fællesskabet.

3. Øget fokus på den sprogindsats der er i forhold til Deniz, sprogpædagogen i bh skal ikke lære ham sætningen udenad, men have flere timer med sproglege og sprogpakken og lade Deniz’ sprog udvikle sig naturligt og i det tempo han vil og kan.

4. Belønningssystem på behandlingssted for unge og voksne: belønning når opgave udføres, straffen er udeblivelse af belønning. I skolen bruger nogle lærere også belønningssystem i form af guldstjerner til elever det gør det godt.

5. Vi opfatter behaviorisme som et negativt ladet ord i pædagogisk sammenhæng fordi vi ikke mener at det er en konstruktiv måde at udvikle sprog på. Vi tilslutter os i højere grad interaktionismen og det er også det billede vi ser i Danmark i dag, hvor behaviorisme ikke er skrevet ind i læreplaner og værdigrundlag men alligevel ofte ses brugt i praksis i institutionerne.

På slide 24 findes kulturfortællingen om uddannelses-zapperen Sarah. Kan I finde tegn på subkultur, national kultur og religiøs kultur?

Subkultur: kasket, lårkort, lange støvler, selve uddannelse-zapningen.

Nationalkultur: arabisk sprog,

Religiøs kultur: afprøvning af tørklæde.

Vi mener man kan sige at Sarah også er kultur-zapper, fordi hun zapper fra en subkultur til en religiøs kultur

Video fra dagens undervisning: Sprogkompasset.

Sprogtilegnelse 1 - 9/12-14

Hvordan vil i skabe en god balance mellem børns frie leg på den ene side, og voksenstyrede aktiviteter og barn-voksen-samtaler på den anden?

• Alle aktiviteter skal ikke være skemalagt (i hvert fald skal det skemalagte og kunne henvise til fri leg uden voksen indblanding

Mere konkret: Hvordan vil I indrette institutionens fysiske rammer? 

• Ordkort på ting og rum i instutionen
• Selvom rummet eller tingen henviser til en bestemt aktivitet, er der stadig mulighed for fri leg indenfor disse rammer_
• Skema (8-15): Først på dagen (9-12): Voksenstyret. Senere på dagen (13-15): Børnestyret, på den måde får vi også skabt en balance mellem voksenstyrede lege og børns fri lege. 
• Aktiviteter: Ordkort på ting/rum og bruger dem (for børn), hjørneleg med forskellige kategorier (med børn), dialogisk læsning (3-4 børn af gangen), forbinde bogstaver og ord (A og Abe), finde relevante apps til iPad

Inddragelse af internet og nye mobile medier 

• Relevante apps på iPads
• Lærerige computerspil: "Morten går i skole" og "Pixeline

Rammer og aktiviteter, som sætter fokus på

Semantisk kompetence: Fortællertime, sætte ord på dyrelyde (eller gentage lyden), genkendelse af bogstaver, lydbøger

Fonologisk kompetence: Rimelege

Leksiko-grammatisk kompetence: Ordkort, hvor børnene skal sammensætte en sætning der giver mening

Kommunikativ kompetence: Barn-voksen-samtaler (billeder af følelser) = kognitiv affektiv træning

Rammerne: Skabe små rum i selve rummet, så børnene er klar over hvad der skal ske

Hvilke nye tiltag mht. sprogstimulering vil I bidrage med den 1. praktik?

Dialogisk læsning

Ordkortene